Резолюцию круглого стола "Образование и культура как основа созидания личности XXI века" (модератор К.Ш. Мансурова)

III сессия Конгресса работников образования, науки, культуры и техники
(Москва, 29 ноября 2015 г.)

Резолюция круглого стола
"Образование и культура как основа созидания личности XXI века"
(модератор К.Ш. Мансурова)

Формирование личности XXI века определяют особенности времени и информационно-энергетической среды. Для ее формирования необходимы новые смысловые ценности, мировоззренческие основы. Педагог является носителем, хранителем и транслятором культурных ценностей, проводником актуальных для XXI века идей прошедших веков, воспитывающим в сотрудничестве и сотворчестве с носителями нового сознания понимание того, что основной ценностью является человек.

Задачами, стоящими перед культурой и образованием начала XXI века, становятся:

1. Утверждение в общественном сознании и государственных документах отношения к человеку не как к электорату и потребителю, но как к производителю, носителю и хранителю культурных ценностей.
2. Концентрация внимания на нематериальных активах и их использовании в культурно-просветительской деятельности.
3. Утверждение цели воспитательно-образовательного процесса: воспитание благородного человека, носителя и производителя культурных ценностей, человека-созидателя, человека-творца.
4. Поддержка на уровне государственно-общественного партнерства набирающего силу движения родителей, стремящихся разобраться и утвердить традиции семейного воспитания. Открытие родительских университетов.
5. Поддержка изучения проблем сознания и включения связанных с ними знаний в образовательный процесс. Наделение учеников и учителей результатами таких исследований в доступных формах, содействие изменению педагогического сознания. Содействие формированию целостной картины мира через усиление философского и психологического образования всех категорий учащихся.
6. Закладка понятий культуры, духовности, красоты в мировоззренческие основы дисциплин при разработке программ преподавания в школах и вузах, создании учебных пособий, взращивающих представление о натуре как внешнем и культуре как внутреннем, субъективном начале личности, осознанно и ответственно относящейся к себе и к миру.
7. Насыщение учебных пособий и средств массовой информации примерами героев, личностей, а не персонажей, героев духа, противостоящих потребительской идеологии.
8. Проведение отбора кандидатур по профессиональной пригодности при поступлении в педагогические вузы, особенно при зачислении на бюджетные места.
9. Проведение Года дополнительного образования с учётом опыта Якутии, разработавшей его концепцию. При этом следует изучить предложенную концепцию личности россиянина.
10. Необходимость дать квалифицированную оценку процессу "оптимизации" в образовании, процессу слияния школ и реформ в вузах, компьютеризации учебного процесса, ведущих к разобщению преподавателей и студентов.
11. Разъяснение участникам образовательного процесса особенности современного состояния культуры с точки зрения истории культуры и вызовов времени как проявления постмодернизма, намечая пути развития и выхода из создавшейся ситуации в сверхмодерн – эпоху раскрытия творческих возможностей человека в гармонии с природой и обществом.
12. Активное привлечение государственных служб к решению обозначившихся проблем на основе развития государственно-общественного партнерства.
13. Изменение отношения к представителям старшего поколения в науке и образовании как к ценному человеческому ресурсу, носителям бесценного опыта, осуществляющим связь поколений, необходимую для преемственности в культурно-образовательном и воспитательном процессе.
14. Организация непрерывной практики еженедельного посвящения часов или дней профессиональной или волонтерской работе, связанной с осваиваемой специальностью, в программе образовательного процесса вузов.